{"id":3597,"date":"2026-04-28T14:14:40","date_gmt":"2026-04-28T12:14:40","guid":{"rendered":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/?p=3597"},"modified":"2026-05-22T07:59:59","modified_gmt":"2026-05-22T05:59:59","slug":"kas-koik-toesti-kasutavad-tehisintellekti-aga-milleks-tehisintellekti-kasutamisest-tartu-tervishoiu-korgkoolis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/kas-koik-toesti-kasutavad-tehisintellekti-aga-milleks-tehisintellekti-kasutamisest-tartu-tervishoiu-korgkoolis\/","title":{"rendered":"Kas k\u00f5ik t\u00f5esti kasutavad tehisintellekti \u2013 aga milleks? Tehisintellekti kasutamisest Tartu Tervishoiu K\u00f5rgkoolis"},"content":{"rendered":"\n

Sissejuhatus<\/h3>\n\n\n\n

Meeldib meile see v\u00f5i mitte, tehisintellekt (TI) on viimastel aastatel muutunud igap\u00e4evaelu osaks \u2013 t\u00f6\u00f6s, \u00f5pingutes ja vabal ajal. K\u00f5rgkoolid ei ole sellest m\u00f6\u00f6da p\u00e4\u00e4senud: uued t\u00f6\u00f6riistad j\u00f5uavad auditooriumidesse ja kontorilaudadele sageli kiiremini, kui j\u00f5utakse nende kasutamist l\u00e4bi m\u00f5elda. Kes kasutab, kes mitte \u2013 ja milleks? Mida tegelikult vajataks, et tunda end uute v\u00f5imalustega kindlamalt?

K\u00e4esoleva uuringu eesm\u00e4rgiks oli m\u00f5ista, millistes t\u00f6\u00f6protsessides Tartu Tervishoiu K\u00f5rgkooli (TTHKK) t\u00f6\u00f6tajad ja \u00f5ppurid TI-d kasutavad ning millised on nende ootused ja vajadused t\u00e4iendava toe osas. K\u00fcsitlus oli suunatud k\u00f5igile t\u00f6\u00f6tajatele ja \u00f5ppuritele, s\u00f5ltumata sellest, kas TI-d on seni kasutatud v\u00f5i mitte.<\/p>\n\n\n\n

Metoodika<\/h3>\n\n\n\n

K\u00fcsitlus viidi l\u00e4bi TTHKK t\u00f6\u00f6tajate ning \u00f5ppurite hulgas perioodil 10.02.\u201328.02.2026 LimeSurvey keskkonnas. K\u00fcsimustiku koostasid vastavalt meie k\u00f5rgkooli vajadustele ja uuringu eesm\u00e4rgile TTHKK \u00f5ppej\u00f5ud, selle koosk\u00f5lastas TTHKK TI-t\u00f6\u00f6r\u00fchm ning kvaliteedijuht. Uuringus osalemine oli vabatahtlik, k\u00f5ikidele k\u00fcsimustele vastamine ei olnud kohustuslik ning vastajatele tagati konfidentsiaalsus.

Uuringukutse saadeti k\u00f5igile TTHKK \u00f5ppurite ja t\u00f6\u00f6tajate k\u00f5rgkooliga seotud meiliaadressidele. K\u00fcsimustiku t\u00e4itmist alustas 95 t\u00f6\u00f6tajat ja 233 \u00f5ppurit, l\u00f5plik valim kujunes 239 ankeedi p\u00f5hjal (t\u00f6\u00f6tajad n = 72, \u00f5ppurid n = 167). T\u00f6\u00f6tajate vastamism\u00e4\u00e4r oli 38% (akadeemiline personal 34%, mitteakadeemiline 46%), \u00f5ppuritel 11%.

T\u00f6\u00f6s v\u00f5rreldakse peamiselt t\u00f6\u00f6tajaid ja \u00f5ppureid, kuid v\u00f5rdlused tehti ka muude r\u00fchmade vahel. T\u00f6\u00f6tajatel rolli (juht, akadeemiline personal, muu) ja struktuuri\u00fcksuse j\u00e4rgi ning \u00f5ppuritel \u00f5ppeastme (kutse-, bakalaureuse-, magistri\u00f5pe) ja osakonna j\u00e4rgi. Andmete anal\u00fc\u00fcsiks kasutati statistikaprogrammi JASP (versioon 0.18.3). R\u00fchmade v\u00f5rdlemiseks kasutati \u03c7\u00b2-testi ning statistiliselt oluliseks erinevuseks loeti p \u2264 0,05. Sagedustabelite puhastamisel statistikaprogrammi v\u00e4ljundist ning teksti s\u00f5nastuse korrigeerimisel kasutati TI-t\u00f6\u00f6riista Claude (Anthropic, 2025, mudel: Claude Sonnet 4.6).<\/p>\n\n\n\n

Tulemused<\/h3>\n\n\n\n

Vastanud t\u00f6\u00f6tajatest olid veidi enam kui pooled \u00f5ppej\u00f5ud (61%), \u00fcksuse juhte oli k\u00fcmnendik (11%). Struktuuri\u00fcksuste l\u00f5ikes oli enim vastajaid \u00f5enduse ja \u00e4mmaemanduse (\u00d5\/\u00c4E) (22%) ning f\u00fcsioteraapia ja tervisekaitse (FT\/TK) (19%) osakonnast (tabel 1a). TI mittekasutajaid oli t\u00f6\u00f6tajate seas vaid kolm, mis t\u00e4hendab, et praktiliselt kogu vastanud personal puutub TI-ga mingil m\u00e4\u00e4ral kokku.

\u00d5ppuritest moodustasid enamuse rakendusk\u00f5rghariduse tudengid (81%), magistri- ja kutse\u00f5ppureid oli sarnaselt k\u00fcmnendik. \u00d5ppekavade l\u00f5ikes oli enim vastajaid \u00d5\/\u00c4E (65%) osakonna \u00f5ppekavadelt (tabel 1b). TI mittekasutajate osakaal oli \u00f5ppuritel sarnane \u00fcldise jaotusega, erandina FT\/TK osakonna \u00f5ppekavad, kust ei leidunud \u00fchtegi TI mittekasutajat.<\/p>\n\n\n\n

Vastajate taust ja TI kasutamine<\/h3>\n\n\n\n

Peaaegu k\u00f5ik (97%) t\u00f6\u00f6tajad olid kasutanud TI-d oma t\u00f6\u00f6ga seotud \u00fclesannete tegemisel (joonis 1), vaid kolm t\u00f6\u00f6tajat TI-d ei kasutanud. \u00d5ppurite hulgas oli TI mittekasutajate osakaal oluliselt suurem \u2013 TI-d ei kasutanud iga viies \u00f5ppur. Erinevusi muude r\u00fchmade v\u00f5rdluses kasutamise sageduses ei leitud.<\/p>\n\n\n

\n
\"Tabel
Tabel 1. T\u00f6\u00f6tajate ja \u00f5ppurite taust (n, %)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
\n
\"Joonis
Joonis 1. TI kasutamine (\u00f5ppe)t\u00f6\u00f6ga seotud \u00fclesannete tegemisel t\u00f6\u00f6tajate ja \u00f5ppurite j\u00e4rgi (%).
<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

TI tajutud m\u00f5ju (\u00f5ppe)t\u00f6\u00f6 t\u00f5hususele ja stressi v\u00e4henemisele<\/h3>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6tajatest 82% ja \u00f5ppuritest 72% n\u00f5ustusid, et TI kasutamine on muutnud t\u00f6\u00f6 tegemise t\u00f5husamaks, v\u00e4itega ei n\u00f5ustunud 4% m\u00f5lemast r\u00fchmast ning \u00fclej\u00e4\u00e4nutel ei olnud kindlat seisukohta (vastusevariant \u201emuu\u201c v\u00f5i vastamata). Toodi v\u00e4lja, et TI t\u00f5stab efektiivsust kitsastes, loovates v\u00f5i ettevalmistava iseloomuga \u00fclesannetes, kuid v\u00e4hendab seda seal, kus tulemust peab p\u00f5hjalikult kontrollima. Nenditi, et TI aitas ideede leidmisel ja s\u00f5nastuse lihvimisel, kuid mitte t\u00f6\u00f6 l\u00f5petamisel. Samuti oli mitmeid, kes nentisid, et TI v\u00e4ljund n\u00f5uab nii palju j\u00e4relkontrolli, et aja kokkuhoid kaob. \u201eKulutan vigade parandamisele sama palju aega, kui kuluks t\u00f6\u00f6 t\u00e4ielikuks iseseisvaks tegemiseks<\/em>.\u201d \u201e\u00d5ige vastuse saamiseks tuleb endal see vastus TI-le ette anda.<\/em>\u201d

Vastajatel oli keerulisem hinnata v\u00f5imalikke seoseid stressiga. K\u00fcsimusele \u201dKas TI kasutamine on muutnud Sinu \u00f5ppimise\/t\u00f6\u00f6tamise stressivabamaks?\u201d vastas jaatavalt t\u00f6\u00f6tajatest 50% ja \u00f5ppuritest 63% (p < 0,001), v\u00e4itega ei n\u00f5ustunud t\u00f6\u00f6tajatest 36% ja \u00f5ppuritest 14%. Vabade vastuste p\u00f5hjal selgus, et oli palju neid, kes ei osanud k\u00fcsimusele vastata, eelk\u00f5ige seet\u00f5ttu, et TI-ga seotud ebakindlus v\u00e4ljundi usaldusv\u00e4\u00e4rsuse suhtes tekitab lisapingeid. \u201eNatuke suurendab stressi, sest ei tea, millist osa uskuda, millist mitte. Kardan eksida.\u201d<\/em>

TI kasutamise ja stressi seoseid tajuti t\u00f6\u00f6tajate hulgas erinevalt (p = 0,042). FT\/TK ja \u00d5\/\u00c4E t\u00f6\u00f6tajatest n\u00f5ustus v\u00e4itega, et TI v\u00e4hendab t\u00f6\u00f6ga seotud stressi kolm neljandikku ning mitteakadeemilisest personalist iga teine. Radiograafia ja bioanal\u00fc\u00fctika osakonna (RT\/BA) t\u00f6\u00f6tajad eristusid \u00fclej\u00e4\u00e4nutest selgelt \u2013 stressiv\u00e4henemist tunnistas vaid \u00fcks vastaja, mist\u00f5ttu v\u00f5ib RT\/BA t\u00f6\u00f6tajaid pidada k\u00f5igi \u00fcksuste v\u00f5rdluses TI-skeptilisemaks.<\/p>\n\n\n\n

TI mittekasutamise p\u00f5hjused<\/h3>\n\n\n\n

\u00d5ppurite hulgas oli TI mittekasutajate osakaal oluliselt suurem kui t\u00f6\u00f6tajate hulgas, \u00f5ppuritest ei ole kasutanud oma \u00f5ppet\u00f6\u00f6s TI-d viiendik (mitte kunagi 12 ning t\u00e4naseks loobunud 22 \u00f5ppurit). Peamised p\u00f5hjused olid seotud sellega, et ei osata alustada ning kaheldakse vastuste t\u00f5esuses (tabel 2).<\/p>\n\n\n

\n
\"Tabel
Tabel 2. TI mittekasutamise p\u00f5hjused (n)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Vabateksti vastuste p\u00f5hjal saab TI mittekasutajad jagada kahte selgelt erinevasse r\u00fchma: p\u00f5him\u00f5ttelised vastased, kes l\u00fckkasid TI kasutamise ideoloogilistel p\u00f5hjustel tagasi, ja pragmaatikud, kes lihtsalt ei olnud vajadust n\u00e4inud. P\u00f5him\u00f5tteliste vastaste s\u00f5num oli tugev ja emotsionaalne ning peamine argument oli, et TI n\u00fcristab inimm\u00f5istust ja \u00f5\u00f5nestab hariduse m\u00f5tet.

\u201eOlen t\u00e4ielik TI p\u00f5him\u00f5tteline vastane, ma ei kavatse enda aju n\u00fcristada.\u201d
\u201eLeian, et \u00f5ppe eesm\u00e4rk on isiklik areng. Isiklik areng ei ole v\u00f5imalik, kui delegeerin m\u00f5tlemise protsessid masinale.\u201d<\/em>

\u00dcks TI suhtes v\u00e4ga kriitiline t\u00f6\u00f6taja kirjeldas v\u00e4rvikalt olukorda, kus TI on haridusprotsessi t\u00e4ielikult l\u00e4bi imbunud: \u00f5ppej\u00f5ud genereerib loengu TI abil, \u00fcli\u00f5pilane lahendab \u00fclesande TI-ga, \u00f5ppej\u00f5ud kontrollib tulemust TI-ga: \u201eKus siin toimub \u00f5ppimine, asjade sisu m\u00f5istmine, k\u00f5rghariduse-tasemel ajutegevus?<\/em>\u201d

Teine r\u00fchm, pragmaatikud, ei v\u00e4lista TI kasutamist p\u00f5him\u00f5tteliselt, vaid neil pole polnud lihtsalt asjakohast vajadust olnud. M\u00f5lemat r\u00fchma \u00fchendas aga \u00fcks \u00fchine nimetaja: usalduse puudumine ning vajadus kontrollida, mis muudab kasutuse m\u00f5ttetuks.<\/p>\n\n\n\n

TI kasutamise \u00fcldised valdkonnad ja toe vajadus<\/h3>\n\n\n\n

T\u00f6\u00f6tajate seas oli TI kasutus k\u00f5ige laialdasem ideekorjes (94%), t\u00f5lkimises (88%) ja tekstiloomes (84%). Info summeerimiseks ja kirjandusallikate leidmiseks kasutas TI-d samuti enam kui pool t\u00f6\u00f6tajatest. Visuaalse loome puhul oli kasutus 70%, kuid toetusvajadus suur \u2013 59% t\u00f6\u00f6tajatest sooviks algtaseme tuge ja keegi ei pidanud end vilunuks. Andmet\u00f6\u00f6tluses (49%), audio\/video loomes (42%) ja igap\u00e4evat\u00f6\u00f6 korralduses (38%) oli kasutus madalam, kuid toetusvajadus samuti suur: andmet\u00f6\u00f6tluses vajaks tuge 72% ja audio\/video loomes 64% t\u00f6\u00f6tajatest.

\u00d5ppurite seas oli kasutus suurim ideekorjes (80%), t\u00f5lkimises (75%) ja info summeerimises (71%). Toetusvajaduse muster oli nii t\u00f6\u00f6tajatel kui \u00f5ppuritel sarnane: mida madalam kasutus, seda suurem toetusvajadus (joonised 2a ja 2b).<\/p>\n\n\n

\n
\"Joonis
Joonis 2a. TI kasutamine erinevate t\u00f6\u00f6\u00fclesannete tegemisel t\u00f6\u00f6tajate hulgas.
<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
\n
\"Joonis
Joonis 2b. TI kasutamine erinevate t\u00f6\u00f6\u00fclesannete tegemisel \u00f5ppurite hulgas.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

T\u00f6\u00f6tajad kasutasid \u00f5ppuritest oluliselt sagedamini TI-d ieekorjes, tekstiloomes, t\u00f5lkimises, visuaalide loomises, audio\/videoloomes ja igap\u00e4evat\u00f6\u00f6 planeerimisel.<\/p>\n\n\n\n

Konkreetsete TI-rakenduste kasutamine ja toe vajadus<\/h3>\n\n\n\n

Tekstirobotid (ChatGPT jt) olid m\u00f5lemas r\u00fchmas \u00fclekaalukalt levinumad TI-t\u00f6\u00f6riistad: k\u00f5igist t\u00f6\u00f6tajatest kasutas neid 95% ja k\u00f5igist \u00f5ppuritest 91%. Kuigi kooli ametlik tekstirobot on MS Copilot, kasutas seda t\u00f6\u00f6tajatest vaid 51% ja \u00f5ppuritest 21%. Vabavastustes domineeris ChatGPT, p\u00f5hjendusega \u201eolen harjunud\u201d<\/em> v\u00f5i \u201ek\u00f5ige tuttavam<\/em>\u201d, lisaks mainiti ClaudeAI-d, Deepseeki, Perplexityt, Groki ja Geminit. See viitab, et ametlik t\u00f6\u00f6riist ei kattu kasutajate tegeliku eelistusega ning Copiloti potentsiaal on k\u00f5rgkoolis alakasutatud.

Grammarly rakendust kasutas t\u00f6\u00f6tajatest 47% ja \u00f5ppuritest 27%, mis on arvestades tasuta litsentside olemasolu tagasihoidlik. Koolipoolse ligip\u00e4\u00e4suga TI toega teadusandmebaasi Scopus AI kasutus oli \u00fcllatavalt madal \u2013 t\u00f6\u00f6tajatest kasutas seda vaid 37% ja \u00f5ppuritest 18%. Samas oli toetusvajadus oli suur, mis viitab, et t\u00f6\u00f6riist on leitav, kuid selle kasutusviisid pole selged v\u00f5i juurdunud.

K\u00f5igi teadust\u00f6\u00f6riistade (Scopus AI, DeepL-i ja Eliciti\/Consensuse) kasutus oli oluliselt suurem akadeemilise personali hulgas. \u00dcksuste v\u00f5rdluses kasutasid neid oluliselt sagedamini FT\/TK ning \u00d5\/\u00c4E osakondade t\u00f6\u00f6tajad (k\u00f5iki nimetatud rakendusi kasutas v\u00e4hemalt iga teine). Magistrandid kasutasid v\u00f5rreldes teiste tasemete \u00f5ppuritega oluliselt sagedamini Eliciti\/Consensust (p < 0,001), kuid mitte Scopus AI-d.

NotebookLMi kasutas t\u00f6\u00f6tajatest 37%, kuid toetusvajadus oli suurim k\u00f5igist rakendustest \u2013 62% t\u00f6\u00f6tajatest soovib abi. Sarnane muster \u2013 v\u00e4hene kasutus, kuid suur vajadus toe j\u00e4rele \u2013 ilmnes ka Perplexity puhul. \u00d5ppurite seas eristusid FT\/TK \u00f5ppekavade tudengid Scopus AI, NotebookLMi ja tekstirobotite sagedasema kasutuse poolest (p\u00a0<\u00a00,05).
K\u00f5ikide joonisel 3a ja 3b nimetatud rakenduste (v.a tekstirobotid) kasutus oli t\u00f6\u00f6tajate hulgas oluliselt suurem (p < 0,001).<\/p>\n\n\n

\n
\"Joonis
Joonis 3a. Konkreetsete TI-rakenduste kasutamine ja toe vajadus t\u00f6\u00f6tajate hulgas.
<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
\n
\"Joonis
Joonis 3b. Konkreetsete TI-rakenduste kasutamine ja toe vajadus \u00f5ppurite hulgas.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Lisaks k\u00fcsimustikus loetletud rakendustele mainiti mitmeid t\u00e4iendavaid t\u00f6\u00f6riistu. Lisaks jube eelpool nimetatud erinevatele tekstirobotitele kasutati n\u00e4iteks visuaalide loomiseks kasutati Napkinit (joonised), Gammat (esitlused) ja Stitchi (tekst Figma disainiks). \u00dcks vastaja kasutas Google Colaboratory kaudu OpenAI Whisperit \u00f5ppevideote tekstiks \u00fcmberkirjutamiseks. T\u00f5lkimisel mainiti AskGPT-d, Google Translate\u2019i ja Euroopa Komisjoni TI-t\u00f5lkelahendust, kusjuures viimast eelistati usaldusv\u00e4\u00e4rsuse kaalutlusel. \u00dcksikutel juhtudel mainiti ka Suno muusikageneraatorit, pildigeneraatoreid, OpenEvidence\u2019i ja Sorat.

K\u00fcsimusele \u201eKui saaksid valida \u00fche TI-rakenduse tasulise versiooni, mille soetamist k\u00f5rgkool v\u00f5iks toetada, siis milline see oleks?\u201c vastuste hulgas oli ChatGPT selgelt eelistatuim valik, enamik vastajatest nimetas seda esimesena ja mitmed m\u00e4rkisid, et kasutavad juba tasulist versiooni isikliku taskuga ning leiavad, et kool v\u00f5iks seda toetada. J\u00e4rgnesid Claude (eriti tekstiloome tugevuse t\u00f5ttu) ja Perplexity (erinevate mudelite koondamise t\u00f5ttu). Gemini ja DeepL said samuti mitu mainimist. Meditsiinitaustaga vastajad t\u00f5id esile erialaspetsiifilisi vajadusi: AMBOSS, OpenEvidence ja Turnitin akadeemilise terviklikkuse tagamiseks. M\u00e4rkimisv\u00e4\u00e4rne osa vastajaid ei osanud eelistust avaldada v\u00f5rdluskogemuse puudumise t\u00f5ttu, \u00fcksikud leidsid, et tasuliste rakenduste toetamine pole vajalik.<\/p>\n\n\n\n

Traditsiooniliste digivahendite kasutamine ja toe vajadus<\/h3>\n\n\n\n

Wordi, Outlooki ja Teamsi kasutas t\u00f6\u00f6tajatest ja \u00f5ppuritest ligikaudu 90%, kuid ka igap\u00e4evastes t\u00f6\u00f6riistades oli toetusvajadus m\u00f5lemas r\u00fchmas \u00fcllatavalt suur \u2013 Zoomi\/Teamsi puhul vajas t\u00f6\u00f6tajatest umbes kolmandik algtaseme tuge (joonised 4a ja 4b).<\/p>\n\n\n

\n
\"Joonis
Joonis 4a. Traditsiooniliste digivahendite kasutamine ja toe vajadus t\u00f6\u00f6tajate hulgas.
<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
\n
\"Joonis
Joonis 4b. Traditsiooniliste digivahendite kasutamine ja toe vajadus \u00f5ppurite hulgas.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Excelit kasutas t\u00f6\u00f6tajatest 90% ja \u00f5ppuritest 79%. T\u00f6\u00f6tajatest vajas 41% algtaseme tuge ja iga kuues edasij\u00f5udnu juhendamist; \u00f5ppurite toetusvajadus ulatus oli veelgi suurem. Statistikaprogrammide kasutus oli madal (t\u00f6\u00f6tajad 33%, \u00f5ppurid 25%), kuid toetusvajadus oli m\u00f5lemas r\u00fchmas suur. Mitmed t\u00f6\u00f6tajad t\u00f5id esile just vajadust luua (interaktiivseid) graafikuid v\u00f5i postreid.

Canva-laadseid disainivahendeid kasutas t\u00f6\u00f6tajatest 70% ja \u00f5ppuritest 83% \u2013 need olid ainsad t\u00f6\u00f6riistad, mida \u00f5ppurid kasutasid oluliselt sagedamini kui t\u00f6\u00f6tajad (p = 0,025). Ehkki muid video- ja audiot\u00f6\u00f6riistu kasutas v\u00e4hem kui pool, oli seal toetusvajadus suurim: t\u00f6\u00f6tajatest vajas tuge 61% ja \u00f5ppuritest 35%.

Traditsiooniliste digivahendite kasutuses ei ilmnenud r\u00fchmade siseselt statistiliselt olulisi erinevusi, mis viitab, et toetusvajadus oli \u00fchtlaselt jaotunud \u00fcle k\u00f5igi r\u00fchmade.<\/p>\n\n\n\n

Akadeemilise personali TI kasutamine \u00f5ppet\u00f6\u00f6s ja haridustehnoloogiliste vahendite kasutamine ja toe vajadus<\/h3>\n\n\n\n

\u00d5ppej\u00f5ud kasutasid TI-d k\u00f5ige sagedamini \u00f5ppematerjalide koostamisel (76%); v\u00e4hemalt iga teine oli TI-d kasutanud ka juhtumite, t\u00f6\u00f6juhiste ja testide loomisel (joonis 5a). Toe vajadus oli k\u00f5ikides kategooriates suur ja vilunuid oli v\u00e4he. Suurim oli toetusvajadus testide loomises ja Moodlesse eksportimises. \u00dcle poole t\u00f6\u00f6tajatest kasutas Moodle erinevaid v\u00f5imalusi (joonis 5b), kuid end vilunuks pidas vaid v\u00e4ike osa, eriti hindamistabelite ja H5P materjalide osas.

\u00d5ppuritele tagasiside andmine TI abil erines \u00fcksuste vahel (p = 0,019): FT\/TK \u00f5ppej\u00f5ududest on kasutanud selleks TI-d iga teine, \u00f5enduses enamus ei kasutanud \u00fcldse.<\/p>\n\n\n

\n
\"Joonis
Joonis 5a. TI kasutamine erinevates \u00f5ppet\u00f6\u00f6ga seotud tegevustes ja toe vajadus \u00f5ppej\u00f5udude hulgas.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n
\n
\"Joonis
Joonis 5b. Haridustehnoloogiliste vahendite kasutamine ja toe vajadus \u00f5ppej\u00f5udude hulgas.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Eelistatud digitoe allikad<\/h3>\n\n\n\n

Eelistatuim toetusvorm nii t\u00f6\u00f6tajate kui \u00f5ppurite olid infomaterjalid siseveebis (vastavalt 51% vs. 68%, p = 0,020). Vabavastused selgitasid seda eelistust: vastajad hindasid v\u00f5imalust omal ajal ja omas tempos j\u00e4rele uurida.

Praktilisi t\u00f6\u00f6tubasid eelistasid rohkem t\u00f6\u00f6tajad (54% vs. 34%, p = 0,005), nagu ka kogemusgruppe (41% vs. 25%, p = 0,013). Vabavastused kinnitasid: \u201ePigem v\u00f5iks kuulata teiste kogemusi ja h\u00e4id praktikaid, mis t\u00f6\u00f6tavad.\u201d Haridustehnoloogi personaalset tuge soovis t\u00f6\u00f6tajatest 37%, \u00f5ppuritest 16% (p < 0,001). Paradoksaalselt j\u00e4i see toetusvorm t\u00f6\u00f6tajate eelistuste seas viimasele kohale, mis viitas, et vajadus on olemas, kuid senine kogemus ei ole alati ootustele vastanud.

T\u00f6\u00f6tajatest eelistas praktilisi t\u00f6\u00f6tubasid rohkem mitteakadeemiline personal (71% vs. 43%, p = 0,035). Haridustehnoloogi personaalset tuge nimetasid oluliselt sagedamini magistrandid ning FT\/TK \u00f5ppurid.<\/p>\n\n\n\n

Takistused ja murekohad<\/h3>\n\n\n\n

Tabelis 3 on esitatud erinevad v\u00e4ited ning vastajate ligikaudne arv (mitu k\u00fcmnest) nimetatud v\u00e4itega n\u00f5ustusid. Kirjeldatutest k\u00f5ige v\u00e4hemoluliseks takistuseks v\u00f5ib pidada ligip\u00e4\u00e4suga digirakendustele, ligip\u00e4\u00e4suga oli rahul 61% t\u00f6\u00f6tajatest ja 69% \u00f5ppuritest.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

K\u00f5rgkooli pidas toetavaks TI m\u00f5istliku kasutamise suhtes 59% t\u00f6\u00f6tajatest ja 48% \u00f5ppuritest. Kvalitatiivne materjal lisas aga varjundi: mitmed vastajad tundsid hoopis vastupidist \u2013 \u201ek\u00f5rgkool ei soosi TI kasutamist\u201d ning \u00fcks \u00f5ppur kirjeldas, kuidas \u00f5ppej\u00f5ud hindas iseseisvalt tehtud t\u00f6\u00f6 l\u00e4bikukkunuks, kahtlustades TI kasutamist.

T\u00f6\u00f6tajate ja \u00f5ppurite murekohad erinesid oluliselt. Selge arusaam lubatud TI kasutusest oli t\u00f6\u00f6tajatest vaid 27%-l ja \u00f5ppuritest 48%-l (p = 0,004). See oli \u00fcsna paradoksaalne leid, arvestades et just t\u00f6\u00f6tajad kujundavad neid reegleid. Piisavat asjatundlikku tuge sai enda hinnangul t\u00f6\u00f6tajatest vaid 21% ja \u00f5ppuritest 37% (p = 0,019). T\u00f6\u00f6tajate suurim raskus on aja leidmine, et uusi digi- ja TI- rakendusi tundma \u00f5ppida: selleks oli enda s\u00f5nul aega vaid 16%-l t\u00f6\u00f6tajatest.

Nii \u00f5ppurite kui t\u00f6\u00f6tajate hulgas oli murettekitavalt madal eetiline ja viitamisalane enesekindlus: TI kasutamist andmekaitse ja eetika n\u00f5udeid j\u00e4rgides oskas enda hinnangul vaid 36% t\u00f6\u00f6tajatest ja 35% \u00f5ppuritest ning korrektselt viidata vastavalt 21% ja 24%. Need tulemused viitasid s\u00fcsteemsele vajadusele TI eetika ja viitamispraktikate koolituse j\u00e4rele, s\u00f5ltumata rollist k\u00f5rgkoolis.

Murekohade osas ei ilmnenud r\u00fchmade siseselt statistiliselt olulisi erinevusi, mis kinnitas, et eetika, viitamise ja institutsiooniliste reeglite ebakindlus oli \u00fchtlaselt jaotunud \u00fcle k\u00f5igi r\u00fchmade \u2013 tegemist on s\u00fcsteemse, mitte \u00fcksikuid gruppe puudutava probleemiga.<\/p>\n\n\n

\n
\"Joonis
Joonis 6. Eelistatud digitoe allikad t\u00f6\u00f6tajate ja \u00f5ppurite v\u00f5rdluses (%). T\u00e4rniga on toodud toeallikad, kus ilmnes statistiliselt oluline erinevus (p<0,05) r\u00fchmade vahel.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Kokkuv\u00f5te ja j\u00e4reldused<\/h3>\n\n\n\n

Uuring n\u00e4itas, et TI kasutamine on Tartu Tervishoiu K\u00f5rgkoolis laialt levinud \u2013 peaaegu k\u00f5ik t\u00f6\u00f6tajad ja neli viiest \u00f5ppurist kasutavad TI-d v\u00e4hemalt aeg-ajalt. Kasutus on laialdasim ideekorjes, t\u00f5lkimises ja tekstiloomes, kuid toetusvajadus suur, eriti visuaalses loomes, andmet\u00f6\u00f6tluses ning audio\/video vahendite kasutamises. Institutsioonilised t\u00f6\u00f6riistad: Copilot, Scopus AI ja Grammarly, on alakasutatud vaatamata olemasolevale ligip\u00e4\u00e4sule, mis viitab vajadusele mitte \u00fcksnes koolituse, vaid ka teavitust\u00f6\u00f6 j\u00e4rele.

Murettekitav on, et s\u00f5ltumata rollist, osakonnast, \u00f5ppekavast v\u00f5i \u00f5ppeastmest oskab TI kasutamisele korrektselt viidata vaid iga neljas vastaja ning eetikan\u00f5udeid j\u00e4rgides TI-d kasutada vaid kolmandik. T\u00e4helepanuv\u00e4\u00e4rne on institutsionaalse toe puudulikkus: vaid iga viies t\u00f6\u00f6taja leiab, et saab piisavalt asjatundlikku n\u00f5u ja koolitust, ning vaid iga kaheksas t\u00f6\u00f6taja tunneb, et tal on aega uusi digiv\u00f5imalusi tundma \u00f5ppida. Need tulemused viitavad s\u00fcsteemsele l\u00fcngale, mida ei saa t\u00e4ita \u00fcksikute koolitustega.<\/p>\n\n\n\n

Andmete p\u00f5hjal joonistus v\u00e4lja kolm koolitusprioriteeti: institutsionaalsete t\u00f6\u00f6riistade kasutusjuhendamine (Copilot, Scopus AI), TI eetika ja viitamispraktikad, ning visuaalse loome ja andmet\u00f6\u00f6tluse praktilised oskused. Arvestades t\u00f6\u00f6tajate ajapuudust ning \u00f5ppurite eelistusi, peaksid juhendmaterjalid olema kergesti leitavad ja kasutatavad just siis, kui vajadus tekib.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sissejuhatus Meeldib meile see v\u00f5i mitte, tehisintellekt (TI) on viimastel aastatel muutunud igap\u00e4evaelu osaks \u2013 t\u00f6\u00f6s, \u00f5pingutes ja vabal ajal. K\u00f5rgkoolid ei ole sellest m\u00f6\u00f6da p\u00e4\u00e4senud: uued t\u00f6\u00f6riistad j\u00f5uavad auditooriumidesse ja kontorilaudadele sageli kiiremini, kui j\u00f5utakse nende kasutamist l\u00e4bi m\u00f5elda. Kes kasutab, kes mitte \u2013 ja milleks? Mida tegelikult vajataks, et tunda end uute v\u00f5imalustega […]<\/p>\n","protected":false},"author":53,"featured_media":3559,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"ppma_author":[216],"class_list":["post-3597","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktuaalne","wpautop"],"authors":[{"term_id":216,"user_id":53,"is_guest":0,"slug":"elisa-kender-oppejoud","display_name":"Elisa Kender, \u00f5ppej\u00f5ud","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/?s=96&d=blank&r=g","0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3597","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/users\/53"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3597"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3597\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3605,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3597\/revisions\/3605"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3559"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3597"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3597"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3597"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/ppma_author?post=3597"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}