{"id":3007,"date":"2025-05-21T13:21:50","date_gmt":"2025-05-21T11:21:50","guid":{"rendered":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/?p=3007"},"modified":"2026-01-16T21:29:25","modified_gmt":"2026-01-16T19:29:25","slug":"veebiloengud-ja-nende-tohusus-tugevused-ja-valjakutsed-uliopilaste-kogemusele-tuginedes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/veebiloengud-ja-nende-tohusus-tugevused-ja-valjakutsed-uliopilaste-kogemusele-tuginedes\/","title":{"rendered":"Veebiloengud ja nende t\u00f5husus: tugevused ja v\u00e4ljakutsed \u00fcli\u00f5pilaste kogemusele tuginedes"},"content":{"rendered":"\n

Kaasautorid: G. Reinson, K. Allas, I. Soovik, A. Tilkson, K. Uibo, M-L. V\u00e4rnik, G. Toomsalu, A. Timmer<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sissejuhatus<\/h3>\n\n\n\n

T\u00e4nu tehnoloogia kiirele arengule ja digitaalsete lahenduste laialdasemale kasutamisele, millele aitas kaasa koroonapandeemia, on k\u00f5rgkoolides veebiloengud muutunud tavap\u00e4raseks \u00f5ppemeetodiks. Need loengud pakuvad uusi v\u00f5imalusi \u00f5ppimiseks, v\u00f5imaldades paindlikkust, ligip\u00e4\u00e4setavust ja interaktiivsust, kuid toovad endaga kaasa ka mitmeid v\u00e4ljakutseid.<\/p>\n\n\n\n


Veebiloengute t\u00f5husus s\u00f5ltub paljuski mitmest tegurist, sealhulgas tehnoloogiliste vahendite, \u00f5petamisstrateegiate ja \u00f5ppijate motivatsiooni tasemest. Efektiivne veebiloeng loob \u00f5pilastele soodsa keskkonna teadmiste omandamiseks, edendades samas aktiivset osalust ja kaasatust (Janmaimool & Nunsunanon, 2021). See, kuidas veebiloengud v\u00f5rreldes traditsiooniliste auditoorsete loengutega toimivad, on haridusteaduses oluline teema, kuna m\u00f5jutab otseselt \u00f5pitulemusi ja \u00f5ppurite \u00fcldist akadeemilist kogemust (Fajrin & Santoso, 2021).

\u00d5ppeaines \u201cTeadust\u00f6\u00f6 alused ja uurimist\u00f6\u00f6 metoodika\u201d viisid 3. kursuse 5. ja 6. r\u00fchma \u00f5e \u00f5ppekava \u00fcli\u00f5pilased l\u00e4bi kvalitatiivse uurimist\u00f6\u00f6 \u00f5ppimise k\u00e4igus poolstruktureeritud intervjuud kaas\u00fcli\u00f5pilastega, kel oli videoloengutes osalemise kogemus. Intervjuud salvestati helifailidena ning transkribeeriti s\u00f5na-s\u00f5nalt tekstifailiks. Saadud andmestikku anal\u00fc\u00fcsiti induktiivse sisuanal\u00fc\u00fcsi meetodil. Artiklisse kaasati kuue intervjuu tulemused, mille eesm\u00e4rgiks oli kirjeldada \u00fcli\u00f5pilaste kogemusi seoses veebiloengutes osalemisega. Intervjuudest saadud tulemused aitavad m\u00f5ista \u00fcli\u00f5pilaste kogemusi veebiloengute tugevustest ja v\u00e4ljakutsetest, mis v\u00f5ivad olla kasulikud t\u00f5husate veebiloengute loomisel, et toetada \u00fcli\u00f5pilaste \u00f5pimotivatsiooni ning saavutada edukalt \u00f5piv\u00e4ljundid.<\/p>\n\n\n\n

Tulemused<\/h3>\n\n\n\n

Induktiivse sisuanal\u00fc\u00fcsi k\u00e4igus moodustus intervjuudest, mis kirjeldasid \u00fcli\u00f5pilaste kogemusi seoses veebiloengutega, neljateistk\u00fcmnest lihtsustatud v\u00e4ljendist neli alakategooriat: \u201cPaindlikkus ja ajakasutus\u201d, \u201cKeskkond ja vahendid\u201d, \u201c\u00d5pimotivatsioon\u201d ja \u201cLoengute kvaliteet\u201d (vt. Joonis 1).<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Joonis 1. \u00dcli\u00f5pilaste kogemused seoses veebiloengutega: kategooriate moodustumine.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n


Esimese alakategooria \u00abPaindlikkus ja ajakasutus\u00bb moodustasid lihtsustatud v\u00e4ljendid: paindlikkus, ajat\u00f5husus, omas tempos materjali l\u00e4bit\u00f6\u00f6tamine, pausid ja korduv vaatamine ning v\u00f5imalus tegeleda \u00f5ppet\u00f6\u00f6ga endale sobival ajal.
\u00dcli\u00f5pilaste arvates aitavad veebiloengud aega kokku hoida \u2013 n\u00e4iteks ei kulu aega k\u00f5rgkooli loengutesse ja koju tagasi liikumisele. Samuti saab salvestatud veebiloenguid omas tempos vaadata ning uut teemat omas tempos \u00f5ppida. V\u00f5imalik on vaadata loenguid korduvalt, vajadusel kerida arusaamatuid kohti tagasi ning teha pause loengu kuulamise ajal, ilma infot kaotamata.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4ited andmebaasist:<\/p>\n\n\n\n

,,\/\u2026\/ need v\u00f5imaldavad paindlikkust ja v\u00f5imalust materjali omas tempos l\u00e4bi t\u00f6\u00f6tada \/\u2026\/\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

,,Kui veebiloengud on ettesalvestatud, siis on hea neid vaadata, millal ise tahad. Ja kui vaja, siis saab ka tagasi kerida v\u00f5i m\u00f5ningaid asju \u00fcle vaadata.\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

,,\/\u2026\/ sa saad s\u00e4ttida, kui kaua sa tegeled sellega ise. Kui sa vaatad videot, siis sa saad panna selle kiiremaks. Ja kui sa vaatad lihtsalt slaide, siis sa saad vaadata neid slaide, mis keerulisemad on, kauem.\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Teise alakategooria \u00abKeskkond ja vahendid\u00bb moodustasid lihtsustatud v\u00e4ljendid: stabiilne internet, t\u00f6\u00f6tavad seadmed (arvuti, telefon, kaamera, mikrofon), mugav keskkond v\u00f5i veebip\u00f5hine platvorm (Zoom, Moodle, Big Blue Button).<\/p>\n\n\n\n

\u00dcli\u00f5pilased leidsid, et kehva kvaliteediga interneti\u00fchenduse puhul on raske loengut j\u00e4lgida ning t\u00e4helepanu hajub. Oluliseks peeti ka mugavat ja t\u00f6\u00f6kindlat veebiloengu keskkonda. N\u00e4iteks t\u00f5id uuritavad v\u00e4lja, et Zoomi keskkonda on mugav kasutada, see on t\u00f6\u00f6kindel ning v\u00f5imaldab kasutada chat<\/em>\u2019i, kuhu saab jooksvalt k\u00fcsimusi kirjutada ja lektor saab neile loengu k\u00e4igus vastata. Ka Teamsi keskkond sobib veebiloenguteks, samas on nii selle kui ka Big Blue Buttoni \u00fchendusega olnud probleeme ning esineb t\u00f5rkeid osalejate videokaameratega, eriti kui kuulajate hulk on suur.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4ited andmebaasist:<\/p>\n\n\n\n

,,Mulle meeldib Zoom ja Teams. See Big Blue Button vms on p\u00e4ris kehv. \u00dcks \u00f5ppej\u00f5ud kunagi asutas seda ja kui lisaks temale veel \u00fcks \u00f5pilane kaamera t\u00f6\u00f6le pani, hakkas k\u00f5ik hakkima, nii et tundub, et see v\u00e4ga koormust ei kannatanud.\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

,,\/\u2026\/ halva heli v\u00f5i video kvaliteediga v\u00f5ib loengu j\u00e4lgimine keeruline olla \/\u2026\/\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Kolmanda alakategooria \u00ab\u00d5pimotivatsioon\u00bb moodustasid lihtsustatud v\u00e4ljendid: kaasahaaravad ja interaktiivsed \u00f5ppematerjalid, kaasatus ja k\u00fcsimuste esitamine, \u00f5pikeskkonnast tulenevad segavad tegurid.<\/p>\n\n\n\n

Intervjueeritavad leidsid, et huvitavaid ja h\u00e4sti koostatud veebiloenguid on huvitav j\u00e4lgida ning sellega seoses suureneb \u00fcli\u00f5pilaste motivatsioon \u00f5ppida ning teema endale selgeks teha. \u00d5pimotivatsiooni suurendavad ka interaktiivsed loengud, mille k\u00e4igus tekib v\u00f5imalus aruteluks \u00f5ppej\u00f5u ja \u00fcli\u00f5pilaste vahel. \u00dcli\u00f5pilased osalevad veebiloengutes tihti kodust ning sealne keskkond (\u00f5pikeskkond) v\u00f5ib samuti m\u00f5jutada \u00f5pimotivatsiooni, n\u00e4iteks veebiloengus on parem osaleda, kui ruum on vaikne ja seal on v\u00f5imalikult v\u00e4he segavaid faktoreid.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4ited andmebaasist:<\/p>\n\n\n\n

\u201cKergem on m\u00f5ttega k\u00f5rvale minna, sest seda \u00f5ppimist soodustavat keskkonda ei ole seal \u00fcmber. Eks see oleneb suhteliselt sellest ka, et kuidas sa oma kodus asjad teinud oled. Kas on eraldi koht \u00f5ppimiseks.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

,,\/\u2026\/ kui \u00f5ppej\u00f5ud pakub interaktiivseid \u00fclesandeid v\u00f5i arutelusid, siis tunnen, et ma ei ole \u00f5ppimisega \u00fcksi.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Neljanda alakategooria \u00abLoengute kvaliteet\u00bb moodustasid lihtsustatud v\u00e4ljendid:, selge ning kaasahaarav esitlus; h\u00e4sti struktureeritud, visuaalselt toetatud ja lihtsasti j\u00e4lgitavad loengud ning hea heli ja video kvaliteet.<\/p>\n\n\n\n

Intervjueeritavad \u00fcli\u00f5pilased kirjeldasid, et hea veebiloeng on paraja pikkusega, selge ning \u00f5ppej\u00f5u esitlus on sobiva tempoga \u2013 ei liiga kiire ega liiga aeglane \u2013 ning kaasahaarav. \u00dcli\u00f5pilased t\u00f5id esile, et \u00f5ppej\u00f5ud peaks suutma infot huvitavalt esitada, tuues praktikast n\u00e4iteid. Samuti r\u00f5hutati veebiloengutes kasutatavate slaidide olulisust, need peaksid olema visuaalselt kergesti j\u00e4lgitavad ja loogiliselt \u00fcles ehitatud. Visuaalselt toetatud ja n\u00e4idetega illustreeritud loengud on \u00fcli\u00f5pilaste arvates kriitilise t\u00e4htsusega, et soodustada seoste tekkimist uue materjali omandamisel. Olulise aspektina toodi v\u00e4lja loengute tehniline kvaliteet, sealhulgas heli ja video kvaliteet, mis on h\u00e4davajalik hea veebiloengu l\u00e4biviimiseks.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4ited andmebaasist:<\/p>\n\n\n\n

\u201cKui loengud on hea kvaliteediga ja \u00f5ppej\u00f5ud kaasahaarav, siis minu arvates see ei erine tavalisest loengust. Kui aga \u00f5ppej\u00f5u tehnika v\u00f5i internet pole k\u00f5ige paremad, siis v\u00f5ib t\u00f5esti raske vaadata ja kuulata olla.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cKeskendumist soodustab kindlasti, kui loengud on h\u00e4sti struktureeritud ja mitte liiga pikad. Samuti, kui \u00f5ppej\u00f5ud kasutab visuaalseid abivahendeid ja interaktiivseid elemente, siis on mul kergem p\u00fcsida keskendunud.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cTehniline kvaliteet on minu jaoks v\u00e4ga oluline. Kui video ja heli on kvaliteetsed, saan ma t\u00e4ielikult keskenduda \u00f5ppimisele. Kui slaidid on h\u00e4sti n\u00e4htavad ja loetavad, siis saan kergemini m\u00f5ista, mida \u00f5ppej\u00f5ud r\u00e4\u00e4gib.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Kokkuv\u00f5te<\/h3>\n\n\n
\n
\"\"
Joonis 2. Veebiloengu tugevused ja v\u00e4ljakutsed.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Veebiloengud pakuvad \u00f5ppijatele m\u00e4rkimisv\u00e4\u00e4rseid eeliseid, eelk\u00f5ige paindlikkuse ja ajaefektiivsuse n\u00e4ol. As\u00fcnkroonne \u00f5ppevorm v\u00f5imaldab individuaalset \u00f5ppimistempot, korduvat l\u00e4bimist ja peatusi keerukamate teemade juures, suurendades seega \u00f5ppimise efektiivsust ja s\u00e4\u00e4stes aega, mis muidu kuluks f\u00fc\u00fcsilisele kohalviibimisele ja fikseeritud ajakavale kohanemisele. Korduva kuulamise ja materjalide uuesti l\u00e4bit\u00f6\u00f6tamise v\u00f5imalus s\u00fcvendab arusaama ja kinnistab teadmisi.

Ent veebiloengute edukus s\u00f5ltub mitmest tegurist. Stabiilne interneti\u00fchendus ja t\u00f6\u00f6korras tehnika on h\u00e4davajalikud katkematu \u00f5ppeprotsessi tagamiseks. \u00d5pikeskkonna optimeerimine \u2013 rahulik ja segavatest teguritest vaba \u00f5pikeskkond \u2013 on samuti oluline \u00f5ppimise efektiivsuse seisukohalt. Lisaks on eduka veebiloengu eelduseks selge, h\u00e4sti struktureeritud ja kaasahaarav \u00f5ppematerjal ning \u00f5petamisstrateegia, mis tagab \u00f5ppijate kaasatuse ja motivatsiooni (vt joonis 2).

Kokkuv\u00f5ttes pakub uuring veebiloengute kohta kahepoolse pildi. Paindlikkus ja ajas\u00e4\u00e4st on olulised eelised, kuid efektiivsus s\u00f5ltub suuresti tehnoloogilisest toest, \u00f5petamismeetoditest ja \u00f5ppija enda keskkonnast ja distsipliinist. Veebiloengute kvaliteedi parandamiseks on vaja keskenduda interaktiivsuse suurendamisele, tehniliste takistuste minimeerimisele ja h\u00e4sti struktureeritud, kaashaarava \u00f5ppematerjali loomisele.<\/p>\n\n\n\n


Kasutatud kirjandus<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Janmaimool, P., & Nunsunanon, S. (2021). Online vs. Face-to-Face Lecture Courses: Factors Impacting the Effectiveness of Online Learning. Preprints. https:\/\/doi.org\/10.20944\/preprints202107.0306.v1
Kim, H.-J. (2020). The Efficacy of Online Lectures in University and English Reading Comprehension for EFL Learners. The Journal of the Convergence on Culture Technology, 6(3), 225\u2013231. https:\/\/doi.org\/10.17703\/JCCT.2020.6.3.225<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kaasautorid: G. Reinson, K. Allas, I. Soovik, A. Tilkson, K. Uibo, M-L. V\u00e4rnik, G. Toomsalu, A. Timmer Sissejuhatus T\u00e4nu tehnoloogia kiirele arengule ja digitaalsete lahenduste laialdasemale kasutamisele, millele aitas kaasa koroonapandeemia, on k\u00f5rgkoolides veebiloengud muutunud tavap\u00e4raseks \u00f5ppemeetodiks. Need loengud pakuvad uusi v\u00f5imalusi \u00f5ppimiseks, v\u00f5imaldades paindlikkust, ligip\u00e4\u00e4setavust ja interaktiivsust, kuid toovad endaga kaasa ka mitmeid v\u00e4ljakutseid. […]<\/p>\n","protected":false},"author":127,"featured_media":3018,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"ppma_author":[293],"class_list":["post-3007","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-meil-ja-mujal","wpautop"],"authors":[{"term_id":293,"user_id":127,"is_guest":0,"slug":"siret-laanelaid-oppejoud","display_name":"Siret L\u00e4\u00e4nelaid, \u00f5ppej\u00f5ud","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/531515b021b510cde5eac7323b44d677dddee5484c7c934a7689ba3168b5d0fc?s=96&d=blank&r=g","0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3007","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/users\/127"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3007"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3007\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3392,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3007\/revisions\/3392"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3018"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3007"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3007"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3007"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/ppma_author?post=3007"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}