TTHKK-s oli 2021. aasta jaanuari seisuga 1309 \u00f5pilast. Uuringu jaoks t\u00e4itsid k\u00fcsimustiku 255 TTHKK \u00f5ppurit. Vastajatest 5,9% moodustasid kutse\u00f5ppe \u00f5pilased, 93,3% olid \u00fcli\u00f5pilased. Vastajate seas oli k\u00f5ige rohkem \u00f5e \u00f5ppekava tudengeid (29,4%). Pea neljandikul (23,5%) \u00f5ppuritest on lapsed. \u00dcle poole vastanutest (88,2%) elavad juba iseseisvalt. K\u00f5ige rohkem vastajaid oli kolmanda kursuse \u00fcli\u00f5pilaste (alustanud eriala \u00f5ppimist 2018. aastal) seas.<\/p>\n\n\n\n
\u00dcle poole vastanutest (80,8%) t\u00f6\u00f6tavad \u00f5ppimisega samaaegselt. T\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest 58,7% t\u00f6\u00f6tas juba enne \u00f5ppima asumist ning 20,9% t\u00f6\u00f6tavad samaaegselt rohkem kui \u00fchel t\u00f6\u00f6kohal (2-3 t\u00f6\u00f6kohal). Peaaegu kolmandik (28,6%) t\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest suudab \u00f5ppet\u00f6\u00f6d \u00fchildada t\u00e4iskoormusega t\u00f6\u00f6l k\u00e4imisega (40 h n\u00e4dalas), kusjuures 7,3% (15) \u00f5ppuritest k\u00e4ivad t\u00f6\u00f6l enam kui t\u00e4iskohaga. K\u00f5ige rohkem (29,6%) k\u00e4iakse t\u00f6\u00f6l poole kohaga (20 h n\u00e4dalas).<\/p>\n\n\n\n
T\u00f6\u00f6vahetuste pikkused olid \u00f5pilastel v\u00e4ga varieeruvad, olles minimaalselt 1 tund ja maksimaalselt 32,5 tundi. Paljud vastajad teevad 24-tunniseid vahetusi (29,1%). \u00d6\u00f6vahetusi teevad 47,1% t\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest. Hoolimata sellest, et enamus TTHKK-i \u00f5ppuritest t\u00f6\u00f6tavad, n\u00e4eb ennast suur osa t\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest siiski \u00f5ppurina, kes t\u00f6\u00f6tab \u00f5ppimise k\u00f5rvalt (66%). T\u00f6\u00f6tajana, kes \u00f5pib t\u00f6\u00f6tamise k\u00f5rvalt, n\u00e4gid ennast 34% t\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest. T\u00f6\u00f6koht oli t\u00e4iesti seotud hetkel \u00f5pitava erialaga 54,9% (113) \u00f5ppuritel ning osaliselt seotud 19,4% (40) \u00f5ppuritel, kuid 25,7% (53) \u00f5ppurite t\u00f6\u00f6koht polnud \u00fcldse seotud \u00f5pitava erialaga. \u00dcle poole t\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest (66,5%) t\u00f6\u00f6tavad tervishoiu\/sotsiaalt\u00f6\u00f6 valdkonnas.<\/p>\n\n\n\n
Vastanutest 19,2% (49) ei t\u00f6\u00f6tanud \u00f5ppet\u00f6\u00f6ga samaaegselt. Neist pooled ei t\u00f6\u00f6tanud p\u00f5hjusel, et see polnud neile majanduslikult oluline. 42,9% aga ei leidnud \u00f5pingute k\u00f5rvalt t\u00f6\u00f6tamiseks aega. Huvipakkuvat t\u00f6\u00f6kohta pole leidnud viiendik mittet\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest. 6,1% on k\u00fcll ametikohale kandideerinud, kuid pole veel t\u00f6\u00f6le saanud. Mittet\u00f6\u00f6tamise p\u00f5hjustena oli veel v\u00e4lja toodud lapsed ja soov keskenduda \u00f5pingutele. \u00d5ppet\u00f6\u00f6 k\u00f5rvalt t\u00f6\u00f6le soovivad asuda 42,9% mittet\u00f6\u00f6tavatest \u00f5ppuritest. T\u00f6\u00f6le ei soovi asuda 26,5%. Osad vastanutest k\u00fcll soovivad millalgi t\u00f6\u00f6le asuda, kuid hiljem v\u00f5i siis kui avaneb hea t\u00f6\u00f6pakkumine.<\/p>\n\n\n\n
Lastega \u00f5ppuritest 90% t\u00f6\u00f6tas \u00f5ppet\u00f6\u00f6ga samaaegselt, kuid ilma lasteta vastanute seas oli t\u00f6\u00f6tajate osakaal 78%. Vanemate kursuste \u00f5ppurite seas oli t\u00f6\u00f6tamine populaarsem, samuti teevad vanemate kursuste \u00f5ppurid rohkem erialaga seotud t\u00f6\u00f6d. Kui esimese kursuse \u00f5ppuritest tegid erialaga tihedalt seotud t\u00f6\u00f6d 29,8%, siis neljanda kursuse \u00f5ppuritest tegid seda 85,7%.<\/p>\n\n\n\n
Osakoormusega \u00f5ppes t\u00f6\u00f6tasid k\u00f5ik \u00f5pilased ja ts\u00fckli\u00f5ppes t\u00f6\u00f6tasid 91,4% \u00f5pilastest, kuid p\u00e4eva\u00f5ppes t\u00f6\u00f6tavad 77,2%.<\/p>\n\n\n\n K\u00f5ige olulisemateks t\u00f6\u00f6tamise p\u00f5hjusteks TTHKK t\u00f6\u00f6tavate \u00f5ppurite seas olid majanduslikud p\u00f5hjused (86,4%) ja t\u00f6\u00f6kogemuse omandamine (56,8%). 16,5% \u00f5ppuritel j\u00e4i kooli k\u00f5rvalt aega \u00fcle ning seet\u00f5ttu otsustasid \u00f5ppimise k\u00f5rvalt t\u00f6\u00f6le asuda. Enesearengut ja t\u00f6\u00f6 positiivset m\u00f5ju \u00f5pingutele pidasid t\u00f6\u00f6tamise p\u00f5hjuseks vaid kolm \u00f5ppurit. Lisaks eelmainitud p\u00f5hjustele t\u00f6\u00f6tati veel p\u00f5hjustel, et t\u00f6\u00f6koht meeldis, t\u00f6\u00f6tati juba enne \u00f5ppima asumist ning ei tahetud nii palju kodus viibida (distants\u00f5pe koroonaviiruse laialdase leviku t\u00f5ttu).<\/p>\n\n\n\n Vastanutest 88,3% tunneb, et t\u00f6\u00f6st on neile tulevikus erialaselt kasu. Kasu avaldus suuremas jaos erialase t\u00f6\u00f6ga koolis omandatud teadmiste kinnistamises, praktilistes oskustes, silmaringi laienemises ja suhtlemisoskuste arendamises. Erialaga seotud t\u00f6\u00f6kohaga \u00f5ppurid tundsid t\u00f6\u00f6st rohkem kasu kui need, kelle t\u00f6\u00f6koht ei olnud \u00f5pitava erialaga seotud. \u00d5ppuritest, kelle t\u00f6\u00f6 ei olnud \u00fcldse seotud \u00f5pitava erialaga, leidsid siiski 60,4%, et t\u00f6\u00f6st on neile tulevikus erialaselt kasu. Mitteerialase t\u00f6\u00f6 kasu avaldus k\u00f5ige rohkem suhtlemisoskuse arendamises. Lisaks toodi kasudena v\u00e4lja kogemuste saamine, t\u00f6\u00f6harjumuse kujunemine, ajaplaneerimise oskuse arenemine, tutvusringkonna laienemine, pingetaluvus, v\u00f5\u00f5rkeelte praktiseerimise v\u00f5imalus ja enesekindlus.<\/p>\n\n\n\n Suur osa \u00f5ppuritest (81,2%) oli teadlik erinevatest \u00f5ppetoetuse v\u00f5imalustest. Teadlikkus \u00f5ppetoetustest ei s\u00f5ltunud t\u00f6\u00f6tamisest v\u00f5i mittet\u00f6\u00f6tamisest.<\/p>\n\n\n\n K\u00f5igist vastajatest 83,1% (212) valisid \u00f5pitava eriala p\u00f5hjusel, et see pakkus neile huvi. Vastanutest 14,5% (37) otsustasid \u00f5pitava eriala kasuks, kuna ei saanud esimese eelistuse \u00f5ppesse sisse. Lisaks toodi eriala valiku p\u00f5hjendusena v\u00e4lja vanemate arvamus (8,2%), s\u00f5prade soovitus (2,4%) ja t\u00f6\u00f6koht (teadmised olid t\u00f6\u00f6alaselt kasulikud) (2%). Muude p\u00f5hjustena oli mainitud laiasid t\u00f6\u00f6v\u00f5imalusi ning teadmiste kasulikkust tulevikus.<\/p>\n\n\n\n Suur osa vastanutest plaanib p\u00e4rast \u00f5pingute l\u00f5petamist asuda t\u00f6\u00f6le \u00f5pitaval erialal (83,5%) ning neist 74,9% sooviksid seda teha Eestis. Erialase t\u00f6\u00f6 plaaniga \u00f5ppuritest 18,8% ei tea veel, kas soovivad tulevikus t\u00f6\u00f6tada Eestis v\u00f5i v\u00e4lismaal. Vastanutest 4,7% (12) juba t\u00f6\u00f6tavad \u00f5pitaval erialal, kuid 3,9% (10) ei soovi tulevikus \u00f5pitavat eriala t\u00f6\u00f6l rakendada. Soov minna t\u00f6\u00f6le \u00f5pitaval erialal s\u00f5ltus hetkel \u00f5pitavast erialast. \u00d5dede taseme\u00f5ppe ja mass\u00f6\u00f6ri \u00f5ppekava \u00f5pilased soovivad k\u00f5ik peale eriala l\u00f5petamist asuda t\u00f6\u00f6le \u00f5pitud erialaga seotud t\u00f6\u00f6kohal. K\u00f5ik uuringus osalenud hooldust\u00f6\u00f6taja \u00f5ppekava \u00f5pilased juba t\u00f6\u00f6tavad erialasel t\u00f6\u00f6kohal (Joonis 2).<\/p>\n\n\n\n Peale hetkel omandatava eriala \u00f5pingute l\u00f5petamist soovivad ennast samal alal edasi arendada 38,8% (99) \u00f5ppuritest. Nendest 42% plaanivad seda teha Eestis, kuid 28,6% ei tea veel, kas soovivad erialaseid \u00f5pinguid j\u00e4tkata Eestis v\u00f5i v\u00e4lismaal. K\u00f5ige rohkem soovisid edasi \u00f5ppida f\u00fcsioterapeudi ja tervisekaitse spetsialisti \u00f5ppekava \u00fcli\u00f5pilased. K\u00f5ige v\u00e4hem soovisid edasi \u00f5ppida erakorralise meditsiini tehniku \u00f5ppekava \u00f5pilased (Joonis 3).<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Kui \u00f5ppuritel paluti hinnata enda motiveeritust eriala l\u00f5petada skaalal \u00fchest (ei ole \u00fcldse motiveeritud) viieni (olen v\u00e4ga motiveeritud), siis keskmiseks tulemuseks tuli 4,4, sagedamini esinev v\u00e4\u00e4rtus oli 5. See tulemus n\u00e4itas \u00f5pilaste \u00fcldist k\u00f5rget motiveeritust eriala l\u00f5petada. Erialati motiveeritus ei erinenud.<\/p>\n\n\n\n \u00d5pingute katkestamisele on m\u00f5elnud 27,5% vastanutest. P\u00f5h justena toodi v\u00e4lja see, et tunniplaanid on halvasti koostatud (vaid m\u00f5neks tunniks peab kooli s\u00f5itma), eksamid ja arvestused on k\u00f5ik kuhjatud l\u00fchikesele ajaperioodile ning \u00f5pitakse liiga mahukalt ebavajalikke\/erialaga mitte seotud \u00f5ppeaineid. \u00d5pitav eriala oli liiga keeruline 17,1% \u00f5pingute katkestamise m\u00f5tetega vastanutele. Katkestamise soov ei s\u00f5ltunud \u00f5pitavast erialast.<\/p>\n\n\n\n Akadeemilist puhkust on v\u00f5tnud vaid 7,1% vastanutest. K\u00f5ige rohkem on v\u00f5etud akadeemilist puhkus tervislikel p\u00f5hjustel (38,9%) ja ajateenistuse t\u00f5ttu (22,2%). Lapse t\u00f5ttu on akadeemilist puhkust v\u00f5tnud 16,7% vastanutest. Lisaks eelmainitud p\u00f5hjustele on akadeemilise puhkuse v\u00f5tmise p\u00f5hjusteks olnud veel \u00f5ppev\u00f5lgnevused (5,6%), v\u00e4simus (5,6%) ja t\u00f6\u00f6 (5,6%). Akadeemilise puhkuse v\u00f5tjatest 55,6% on m\u00f5elnud \u00f5pingute katkestamisele.<\/p>\n\n\n\n pingute katkestamisele. Suuremal osal \u00f5ppuritest ei ole esinenud \u00f5ppev\u00f5lgnevusi (67,8%). Vahel (ca kord semestris) on \u00f5ppev\u00f5lgnevusi esinenud 29% vastanutest, tihti (\u00fcle kolme korra semestris) 3,1% \u00f5ppuritest. \u00d5ppev\u00f5lgnevuste esinemise levinumateks p\u00f5hjuseks olid ajapuudus (43,9%), t\u00f6\u00f6 (23,2%) ja halb \u00f5ppet\u00f6\u00f6 korraldus (23,2%).<\/p>\n\n\n\n Kui \u00f5ppuritel paluti hinnata, kuidas t\u00f6\u00f6 on m\u00f5jutanud nende \u00f5ppeedukust, siis umbes pooled (53,4%) vastanutest leidsid, et t\u00f6\u00f6 ei ole nende \u00f5ppeedukust m\u00f5jutanud. Positiivne m\u00f5ju on t\u00f6\u00f6l olnud 23,8% \u00f5ppurite \u00f5ppeedukusele, negatiivne aga 22,8% \u00f5ppuritele. Negatiivse m\u00f5ju p\u00f5hjendusena toodi v\u00e4lja t\u00f6\u00f6 t\u00f5ttu \u00f5ppimiseks piiratud ajalist ressurssi ja t\u00f6\u00f6st tingitud v\u00e4simust, mis raskendab \u00f5ppimist.<\/p>\n\n\n\n K\u00f5ige rohkem tundsid t\u00f6\u00f6 positiivset m\u00f5ju hooldust\u00f6\u00f6tajad (50%) ja bioanal\u00fc\u00fctikud (37,5%). T\u00f6\u00f6 positiivset m\u00f5ju \u00f5ppet\u00f6\u00f6le p\u00f5hjendati t\u00f6\u00f6l omandatud praktiliste oskuste ja teoreetiliste teadmiste rakendamise v\u00f5imalusega koolis ning arenenud ajaplaneerimise oskust. Need, kelle \u00f5ppet\u00f6\u00f6d pole t\u00f6\u00f6 kuidagi m\u00f5jutanud, olid suuremas osas v\u00e4ga head ajaplaneerijad ning omasid paindliku t\u00f6\u00f6graafikuga t\u00f6\u00f6kohta.<\/p>\n\n\n\n T\u00f6\u00f6 oli \u00f5ppeedukusele negatiivse m\u00f5juga k\u00f5ige enam erakorralise meditsiini tehniku \u00f5ppekava \u00f5pilastele (66,7%). T\u00f6\u00f6tavad \u00f5ppurid panustavad \u00f5ppimisele v\u00e4hem aega kui mittet\u00f6\u00f6tavad \u00f5ppurid. Kui \u00f5pilastel paluti hinnata seda, kas t\u00f6\u00f6tamine on m\u00f5jutanud nende keskmist hinnet \/ \u00f5pitulemusi negatiivselt viie palli skaalal (1- ei, \u00fcldse mitte, 5- jah, kindlasti), tuli keskmiseks hinnanguks 2,3, sagedamini esinev v\u00e4\u00e4rtus oli 1. Tulemus n\u00e4itab, et enamjaolt ei ole vastanud t\u00e4heldanud t\u00f6\u00f6 t\u00f5ttu madalamaid \u00f5pitulemusi. Tegelikud keskmised hinded ei s\u00f5ltunud samuti sellest, kas \u00f5ppur t\u00f6\u00f6tab v\u00f5i mitte.<\/p>\n\n\n\n Kui t\u00f6\u00f6tavatel \u00f5ppuritel paluti hinnata, kas t\u00f6\u00f6 segab nende \u00f5ppimist \u00fchest (ei sega \u00fcldse) viieni (jah, segab), siis keskmiseks vastuseks tuli 2,71, sagedamini esinev v\u00e4\u00e4rtus oli 3. Seega pigem ei tundnud \u00f5ppurid, et t\u00f6\u00f6 nende \u00f5ppimist segaks. Siiski on 22,3% ennast tihti ja 51,9% vahel t\u00f6\u00f6 t\u00f5ttu koolis v\u00e4sinuna v\u00f5i kurnatuna tundnud. Vastanutest 39,8% on pidanud v\u00f5tma t\u00f6\u00f6lt \u00f5ppimiseks \u00f5ppepuhkust, 60,2% pole olnud selleks vajadust. Akadeemilise puhkuse v\u00f5tmine ei s\u00f5ltunud t\u00f6\u00f6tamisest. T\u00f6\u00f6 t\u00f5ttu on akadeemilist puhkust v\u00f5tnud vaid 5,6% \u00f5ppuritest.<\/p>\n\n\n\n T\u00f6\u00f6l k\u00e4ivatesse kursusekaaslastesse suhtub suurem osa \u00f5ppuritest positiivselt. T\u00f6\u00f6tavad \u00f5pilased ei h\u00e4irinud 85,1% vastanute \u00f5ppet\u00f6\u00f6d. 5,1% vastanutest suhtub toetavalt vaid erialasel t\u00f6\u00f6l k\u00e4ivatesse \u00f5ppuritesse. T\u00f6\u00f6l k\u00e4ivad kursusekaaslased h\u00e4irivad 6,3% vastanute \u00f5ppet\u00f6\u00f6d. \u00d5ppet\u00f6\u00f6 h\u00e4irimist p\u00f5hjendati sellega, et t\u00f6\u00f6tavad \u00f5ppurid puuduvad ja hilinevad tihti ning sellega kaasneb erinevaid probleeme: praktikumides pole kellegagi harjutada, grupit\u00f6\u00f6dest ei v\u00f5eta kaaslastega v\u00f5rdselt osa, k\u00fcsitakse korduvaid k\u00fcsimusi, soovitakse muudatusi tunniplaanis. Lisaks leiti ka, et nad on tundides v\u00e4sinud ja kurdava \u00fclesannete rohkuse \u00fcle.<\/p>\n\n\n\n Siiski on enamus \u00f5ppureid vastupidi v\u00e4ga toetavad t\u00f6\u00f6tavate kursusekaaslaste suhtes ning m\u00f5istavad t\u00f6\u00f6tamise vajalikkust. P\u00f5hjendusena toodi, et erialane t\u00f6\u00f6 m\u00f5jub \u00f5pingutele positiivselt, t\u00f6\u00f6tavad \u00f5ppurid oskavad h\u00e4sti aega planeerida ja on laiema silmaringiga. Samuti m\u00f5juvat t\u00f6\u00f6tavate \u00f5ppurite tublidus kursusekaaslastele motiveerivalt. T\u00f6\u00f6tavatest \u00f5pilastest 82,5% tunnevad, et kaastudengid suhtuvad neisse t\u00f6\u00f6tamise t\u00f5ttu m\u00f5istvalt ja toetavalt. Ainult 1,9% tunnevad etteheitvat ja t\u00f5rjuvat suhtumist kaastudengitelt. Tunnistati veidi etteheiteid ja kadedust kaas\u00f5pilastelt, kes \u00f5ppimisele palju rohkem keskenduvad. K\u00f5ik vastanud, kes tundsid etteheitvat ja t\u00f5rjuvat suhtumist kaastudengitelt, t\u00f6\u00f6tasid valdkonnas, mis oli t\u00e4ielikult seotud hetkel omandatava erialaga.<\/p>\n\n\n\n Kui vastanutel paluti hinnata, kas Tartu Tervishoiu K\u00f5rgkoolis on \u00f5ppet\u00f6\u00f6 k\u00f5rvalt t\u00f6\u00f6tamist soodustavad tingimused skaalal \u00fchest (jah, kindlasti) viieni (ei ole \u00fcldse), siis keskmiseks vastuseks tuli 3,04, sagedamini esinevaks v\u00e4\u00e4rtuseks oli 3. Seega \u00fcldine arvamus j\u00e4i pigem neutraalseks.<\/p>\n\n\n\n Kuna koroonaviiruse leviku tingimustes peavad lapsed ja teised pereliikmed tihtipeale kodus isolatsioonis p\u00fcsima v\u00f5i on lasteaedade r\u00fchmad ja koolid kinni, on osadel vastanutel olnud raskem kodus \u00f5ppimisele keskenduda v\u00f5i ei ole selleks laste k\u00f5rvalt lihtsalt piisavalt aega. Kuna k\u00f5rgkoolis on palju \u00f5ppureid, kes juba t\u00f6\u00f6tavad tervishoiu valdkonnas v\u00f5i on hetkel tervishoiu asutustes vabatahtlikuna h\u00f5ivatud, on seoses viiruse levikuga t\u00f6\u00f6koormus haiglates oluliselt suurenenud ning nii on suurenenud ka osade \u00f5ppurite t\u00f6\u00f6koormus. Need tegurid on olnud omakorda \u00f5ppev\u00f5lgnevuste esinemise p\u00f5hjuseks.<\/p>\n\n\n\n Kuid on ka neid \u00f5ppureid, kelle t\u00f6\u00f6koha p\u00fcsimaj\u00e4\u00e4mine on hetke olukorras k\u00fcsim\u00e4rgi all ning kardetakse, et t\u00f6\u00f6koha kaotamisel ei pruugi \u00f5ppemaksu eest tasumiseks j\u00e4tkuda piisavalt vahendeid (2). On veel \u00f5ppureid, kes leiavad hetkel \u00f5ppemaksu tasumist raha raiskamisena distants\u00f5ppest tingitud \u00f5ppekvaliteedi languse t\u00f5ttu (2). Kardetakse, et distants\u00f5ppest tingituna j\u00e4\u00e4b omandatav haridus liiga kesiseks usaldamaks ennast tulevikus n\u00e4iteks \u00f5e positsioonil. Seega on distants\u00f5ppe t\u00f5ttu m\u00f5eldud \u00f5pingute katkestamisele (3).<\/p>\n\n\n\n Kuid on ka \u00f5ppureid, kellele v\u00e4ga meeldib distants\u00f5pe. On leitud, et distants\u00f5pe lisab ajalist paindlikkust ning toetab \u00f5ppet\u00f6\u00f6 k\u00f5rvalt t\u00f6\u00f6tamist. Eriti t\u00e4nulik ollakse, kui \u00f5ppej\u00f5ud loenguid salvestavad ja \u00fcles laevad. Nii luuakse paremad v\u00f5imalused teemasse s\u00fcvenemiseks ja konspekteerimiseks, kuna salvestust on v\u00f5imalik vaadata endale k\u00f5ige sobilikumal ajahetkel, vaadata mitu korda v\u00f5i panna pausile ja tagasi kerida k\u00fcsimusi tekitanud teemale. Eriolukorrast tingitud tervishoiut\u00f6\u00f6tajate suurem n\u00f5udlus ja vabatahtlikuks olemise v\u00f5imalus on andnud osadele \u00f5ppuritele palju h\u00e4id kogemusi ja teadmisi. On saadud reaalsuses \u00f5pitut rakendada, arendada ning on kogemuse l\u00e4bi ka julgust kogutud.<\/p>\n\n\n\n Kokkuv\u00f5tvalt v\u00f5ib \u00f6elda, et TTHKK-s ei avaldanud t\u00f6\u00f6tamine \u00f5pitulemustele olulist m\u00f5ju. \u00d5ppureid m\u00f5jutab t\u00f6\u00f6lk\u00e4imine k\u00f5ige rohkem seel\u00e4bi, et \u00f5ppet\u00f6\u00f6le panustatakse v\u00e4hem aega. \u00d5ppurite hinnangul on \u00f5ppet\u00f6\u00f6 k\u00f5rvalt t\u00f6\u00f6tamist soodustavateks tingimusteks k\u00f5ige enam ts\u00fckli\u00f5pe ning h\u00e4sti koostatud tunniplaan. TTHKK-s ei olnud \u00f5pingute katkestamine seotud t\u00f6\u00f6l k\u00e4imisega.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00d5ppurite t\u00f6\u00f6le asumine on kujunenud viimastel aastatel v\u00e4ga tavap\u00e4raseks. \u00d5ppuritele t\u00f6\u00f6tamise v\u00f5imaldamine on oluline, kuna on \u00f5ppureid, kes ei saaks ilma t\u00f6\u00f6l k\u00e4imata majanduslikult hakkama, kuid samas v\u00f5ib t\u00f6\u00f6lk\u00e4imine osutuda takistuseks \u00f5ppet\u00f6\u00f6s osalemisel. 2021. kevadel kaitstud l\u00f5put\u00f6\u00f6 eesm\u00e4rgiks oli selgitada Tartu Tervishoiu K\u00f5rgkooli (TTHKK) \u00f5ppurite t\u00f6\u00f6tamise sagedus ja t\u00f6\u00f6tamise m\u00f5ju \u00f5ppimisele \u00d5ppimine ja t\u00f6\u00f6tamine k\u00f5rgkoolis […]<\/p>\n","protected":false},"author":39,"featured_media":1224,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_theme","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25,3],"tags":[75,76],"ppma_author":[43,74,73],"class_list":["post-1422","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-juubel","category-meil-ja-mujal","tag-oppurid","tag-tootamine","wpautop"],"authors":[{"term_id":43,"user_id":39,"is_guest":0,"slug":"ester-jaansoo","display_name":"Ester Jaansoo (\u00f5ppej\u00f5ud)","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/99aeca3e9bd8f5b512afa72cc504939b3e52f3755dcb62213c728d34ff8e823e?s=96&d=blank&r=g","0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""},{"term_id":74,"user_id":38,"is_guest":0,"slug":"helen-udras","display_name":"Helen Udras (\u00f5ppej\u00f5ud)","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/317851b06ca587258ac18695c8e4a6b85b50a59e5546e9255f7617fbef870d4e?s=96&d=blank&r=g","0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""},{"term_id":73,"user_id":37,"is_guest":0,"slug":"grete-parna","display_name":"Grete P\u00e4rna (tervisekaitse spetsialisti \u00f5ppekava vilistlane)","avatar_url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a28d95e68e88b95d75b2958f5358ae9e39850082ce8d53c53adcbcac815977cc?s=96&d=blank&r=g","0":null,"1":"","2":"","3":"","4":"","5":"","6":"","7":"","8":""}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1422","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/users\/39"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1422"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1422\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1423,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1422\/revisions\/1423"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1422"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1422"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1422"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-json\/wp\/v2\/ppma_author?post=1422"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"Joonis](\"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/t-1-1024x613.jpg\")
T\u00f6\u00f6tamise p\u00f5hjused<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u00d5ppurite motiivid \u00f5pitava eriala valikul ja tulevikuplaanid<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
![\"Joonis](\"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/t-2-1024x617.jpg\")
![\"Joonis](\"https:\/\/tartuh.ee\/tervist\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/t-3-1024x625.jpg\")
\u00d5ppurite motiveeritus ja \u00f5pitulemused<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
T\u00f6\u00f6 m\u00f5ju \u00f5ppimisele<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
COVID-19 leviku m\u00f5ju<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Kokkuv\u00f5tteks<\/strong><\/h3>\n\n\n\n